A figyelemhiányos hiperaktivitás zavar (ADHD) pedagógusok általi megértése kulcsfontosságú tényező az állapot korai felismerésében és az inkluzív nevelési gyakorlatok sikeres megvalósításában. Jelen kutatás célja a magyarországi általános iskolai pedagógusok ADHD-val kapcsolatos tudásának mértékét és szerkezetét feltárni, valamint megvizsgálni, hogy a személyes érintettség – például egy diagnosztizált családtag vagy közeli barát révén – miként befolyásolja e tudást. A vizsgálatban összesen 158 pedagógus vett részt, akik kitöltöttek egy háttérkérdőívet és a Knowledge of Attention Deficit Disorder Scalet-t (KADDS). A tudásszintek pontszámai alapján független mintás t-próbák és item-szintű elemzések készültek annak összehasonlítására, hogy a személyes tapasztalattal rendelkező (PE1) és azzal nem rendelkező (PE0) pedagógusok között mutatkozik-e különbség. Az átlagos összpontszám 62,5% (SD = 12,9) volt.
A személyes érintettséggel rendelkező tanárok szignifikánsan magasabb ADHD-ismereti szintet mutattak mind a teljes skálán, mind két alskálán. Az eredmények arra utalnak, hogy a személyes tapasztalat hozzájárul a pedagógusok ADHD-val kapcsolatos mélyebb megértéséhez. Bizonyos módszertani korlátok ellenére a kutatás hangsúlyozza az iskola és a család közötti együttműködés erősítésének fontosságát a pedagógusok tudatosságának növelése és az inkluzív oktatási gyakorlatok hatékonyabb megvalósítása érdekében.
